上海教师招聘考试学前教育备考资料：学前音乐教育（一）

 第一节 学前音乐教育

一、学前音乐教育概述

(一)学前音乐教育的内涵

学前音乐教育作为学前教育的一个方面，既要遵照学前教育的总目标和学前教育的一般规律，由主要体现出自身的特殊规律用音乐进行教育和教儿童音乐。一方面，通过学前音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号子段，掌握需要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能，这是学前儿童音乐教育的首要任务。另一方面，儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、整体的发展是学前儿童音乐教育的根本目的和任务。因此，从这个意义上说，音乐教育更是实施全面发展教育的手段。

(二)学前音乐教育活动的基本特点

1.形象性和感染性

形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。学前儿童的思维主要是依赖与事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。因此，学前儿童音乐教育的内容、形式及方法都较多地体现出形象性的特点。音乐艺术的美不仅是具体、形象的，而且还具有很强的感染力。儿童在接触音乐作品的艺术美，能够使他们在情感上产生共鸣，从而培养他们对音乐作品及事物的是非、善恶、美丑的初步鉴赏和判断能力。

2.趣味性和游戏性

幼年时代是游戏的时代。儿童元忧无虑，生动活泼的游戏与儿童的生活、活动密切相连。运用趣味性的游戏活动来引导儿童进入音乐欣赏，已经成为幼儿园音乐欣赏活动倾向的形式之一，也是音乐教育中最有效方式之一。利用音乐的娱乐性和儿童追求、向往游戏的天性引导儿童在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现中，把"乐""趣味"作为进行音乐培养整体发展和教育的有效手段。

3.技能性和综合性

音乐是一门艺术，而任何艺术都有它需须具备的技术。基本的技能技巧训练，是儿童音乐能力及非音乐能力发展的需须前提。技能性的特点是学前儿童音乐教育区别于其他学科教育明显特征之一。众多的实验和事实证明，音乐技能的早期训练对儿童今后的成长和发展是十分需要的。综合性是学前儿童音乐教育的又一特点。这种综合性主要体现在以下三个方面:

(1)形式上的综合性。儿童早期的音乐学习和人类早期的音乐活动是很相似的，表现为唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍等往往是综合在一起的。

(2)过程上的综合性。在真正属于儿童自己的"自发性音乐活动"中，我们可以清楚地看到:他们每一个人既是"天才"的创作家，又是"天才"的演员和"天才"的鉴赏家。他们没有人会笑话谁做得不好，也没有人会因为自己做得不好而不好意思参与，他们沉浸在自己的音乐世界里，享受着音乐给他们带来的乐趣。因此，在目前比较成熟的学前儿童音乐教育课程体系和比较有经验的教师的教学实践中，创作、表演和欣赏过程总是相互融合、相辅相成的。

(3)目的上的综合性。前儿童音乐学习的主要目的是为了从活动中直接获得快乐体验。在儿童看来，最好的音乐学习就是以一种快乐自由之心参与其中，并自由地从学习音乐的过程中去体验它带来的快乐。在儿童的世界里，娱乐、学习、工作三者总是综合在一起而决不是割裂的，学习和工作的目的就是为了使自己高兴，而不带有其他功利性目的。