2023年上海教师招聘模拟试题及答案10

　　　　1.根据心理学的规律，当学生面对重要考试时教师应使其紧张和焦虑程度控制在( )。(单选)

　　A.较高水平

　　B.较低水平

　　C.中等水平

　　D.极高水平

　　2.学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于( )。(单选)

　　A.逆向迁移

　　B.负迁移

　　C.顺向迁移

　　D.正迁移

　　3.某班语文老师为了帮助学生区分戌、戍、戊三个字，教给学生戌横戍点戊中空的口诀，学生的记忆效果因此显著提高，这属于学习策略中的( )。(单选)

　　A.精细加工策略

　　B.计划策略

　　C.调节策略

　　D.复述策略

　　4.授人以鱼，不如授人以渔重在体现( )。(单选)

　　A.改变学习内容，促进迁移

　　B.合理编排教学程序，促进迁移

　　C.教授学习策略，提高学生的迁移意识

　　D.合理编排教学内容，促进迁移

　　5.激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，这是( )。(单选)

　　A.学习动机

　　B.学习需要

　　C.学习态度

　　D.学习方法

　　6.将成功归因于任务难度低，这种归因为( )。(多选)

　　A.不可控的

　　B.可控的

　　C.内部的

　　D.外部的

　　7.数学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法将影响到化学、物理等学科的审题活动。这种迁移类型是( )。(多选)

　　A.一般迁移

　　B.具体迁移

　　C.正迁移

　　D.负迁移

　　8.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。( )(判断)

　　9.在学习过程中通过做笔记来促进学习的效果是利用了认知策略。( )(判断)

　　10.简述影响学习迁移的要素。(简答)

　　1.【答案】B。解析：本题考查耶克斯和多德森定律。研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　选项A，面对简单任务即相对轻松的考试，紧张和焦虑程度控制在较高水平。

　　选项B，面对困难任务即重要考试时，紧张和焦虑程度控制在较低水平。

　　选线C，对于一般难度的任务，即中等难度的任务时，紧张和焦虑程度控制在中等水平。

　　选项D，无论什么考试，都不应该将紧张和焦虑程度控制在极高水平，会降低考试效率。

　　题干中学生面对重要考试，因此需要将紧张和焦虑程度控制在较低水平。因此本题正确选项为选项B。

　　2.【答案】C。解析：本题考查的是迁移的分类。顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。题干中，原有知识获得了新知识，解决了新问题，属于先前学习对后继学习的影响，为顺向迁移。由此可知，C选项正确。

　　选项A，逆向迁移，指后继学习对先前学习的影响，题干描述的是先前学习对后继学习的影响，与题意不符。

　　选项B，负迁移，两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。题干的描述，未体现先前学习对后继学习的促进或阻碍作用，与题意不符。

　　选项D，正迁移，一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。题干的描述，未体现先前学习对后继学习的促进或阻碍作用，与题意不符。

　　选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

　　3.【答案】A。解析：本题考查学习策略的应用。迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

　　选项A，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。

　　选项B，计划策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

　　选项C，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

　　选项D，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。

　　题干中，教给学生记忆口诀属于精加工策略中的记忆术。故本题选A。

　　4.【答案】C。解析：本题考查的是促进学习迁移的教学。

　　促进学生迁移的教学包括精选材料、合理编排教学内容、合理安排教学程序、创设与应用情境相似的学习内容和学习情境和教授学习策略，提高迁移意识性。

　　A选项，改变迁移内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。

　　B选项，合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

　　C选项，教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

　　D选项，合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

　　授之以鱼，不如授之以渔这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能提高学习者迁移的意识性。

　　综上所述，故此题选C。

　　5.【答案】A。解析：本题考查学习动机的含义。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。题干中的表述符合学习动机的定义，故A选项符合题意。

　　B选项，学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

　　C选项，学习态度是指对学习的一种通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

　　D选项，学习方法指的是在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

　　综上所述，选项B、C、D三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

　　6.【答案】AD。解析：本题考查维纳的归因理论。维纳归纳出个体对成功和失败的原因推断(归因)，主要包括几个方面的因素：3个维度--内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

　　内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，是外部原因。

　　稳定与非稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。

　　可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

　　题干中将成功归因于任务难度低，即归因于任务，属于外部的、不可控的、稳定的因素。因此本题正确选项为AD。

　　7.【答案】AC。解析：本题考查的是迁移的分类。

　　选项A，一般迁移，也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

　　选项B，具体迁移，也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。

　　选项C，一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移。

　　选项D，两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

　　题干中，数学学习中的态度以及方法应用到物理化学的学习中，属于原理原则态度的具体运用，属于一般迁移。其中认真的态度以及学习方法，会对物理化学的学习起到积极促进的作用，因此属于正迁移。故本题答案选AC。

　　8.【答案】√。解析：本题考查的是学习动机与学习效果的关系。学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机强，学习积极性就高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习活动中所付出的努力与所取得的成绩紧密联系，学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效，这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。题干说法正确。

　　9.【答案】√。解析：本题考查的是学习策略。迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是信息加工的一种方式，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略是指为了保持记忆进行重复识记的策略。精加工策略是在理解的基础上进行记忆深加工的策略，主要包括记忆术、提问、做笔记、生成性学习、利用背景知识等方法进行的加工。组织策略是对相关内容的整理和归纳的过程。由此做笔记属于认知策略里的精加工策略，即利用的是认知策略，故题干说法正确。

　　10.【参考答案】

　　学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的举一反三、触类旁通。

　　影响学习迁移的要素有：

　　①相似性;

　　②原有认知结构;

　　③学习心向与定势。

　　除以上所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。