2022年上海教师招聘模拟试题及答案8

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　　1.构主义学习论既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，提倡在教师指导下( )。(单选)

　　A.以学习者为中心的学习

　　B.以指导者为中心的学习

　　C.以教学内容为中心的学习

　　D.以环境塑造为中心的学习

　　2.教师为了让小学生形成利他的习惯，采用的方法是提供榜样，并经常奖励利他行为。这种做法的理论依据是( )。(单选)

　　A.顿悟说

　　B.试误说

　　C.认知失调论

　　D.社会学习论

　　3.陈老师在一次数学考试中，想使学生的学习能力得到自我满足的积极结果，出题时有意降低难度，让学生获得满意的分数而激发学习动机。这符合桑代克学习规律的( )。(单选)

　　A.准确律

　　B.练习律

　　C.效果律

　　D.动机律

　　4.小丁原来害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了( )的学习。(单选)

　　A.智慧技能

　　B.认知策略

　　C.态度

　　D.言语信息

　　5.“学会如何学习”实质上是指( )。(单选)

　　A.培养对学习的浓厚兴趣

　　B.学会在适当的条件下应用适当的学习策略

　　C.掌握系统的科学概念和原理

　　D.掌握大量而牢固的言语信息

　　6.有很多留学生刚来中国学习汉语，会把"银行"错认为"很行"，这其中未体现的心理学现象是( )。(多选)

　　A.刺激的分化

　　B.刺激的泛化

　　C.条件反射

　　D.记忆术策略

　　7.看见路上有人摔倒后绕道走开，看到教室内乱精糟的环境暂时离开，小明的这些表现不属于( )。(多选)

　　A.逃避条件作用论

　　B.强化

　　C.消退

　　D.回避条件作用论

　　8.“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是从众说( )。(判断)

　　9.在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是信号学习。( )(判断)

　　10.试述建构主义学习理论的学习观及其对当前教育的启示。(论述)

　　1.【答案】A。解析：建构主义强调学生的作用，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学习者是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

　　2.【答案】D。解析：解析：班杜拉的社会学习理论认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

　　3.【答案】C。解析：桑代克根据其实验提出了三条主要的学习规律：(1)效果律：某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加;如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。(2)练习律：对某一类情境的各种反应中，只有那些与情境多次重复发生的行为才能得到巩固和加强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予刺激就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。题干中的老师有意降低难度，让学生获得满意的分数而激发学习动机的做法属于效果律。故选C。

　　4.【答案】C。解析：加涅认为，态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。此题属于态度的学习，因此选C。

　　5.【答案】B。解析：学会学习指的是要求学生掌握基本的学习过程、指导学生了解学科特征、掌握学科研究方法、培养学生良好的学习习惯。

　　6.【答案】ACD。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“银行”和“很行”是两个相似刺激，因此外国留学生刚学习汉语时易发生泛化。

　　7.【答案】CD。解析：逃避是看到刺激物之后离开，而回避是没看到就躲开，所以只是逃避作用，逃避条件作用属于负强化。

　　8.【答案】×。解析：班杜拉观察学习理论提倡榜样的作用。

　　9.【答案】×。解析：：从学习水平来说，加涅提出了八类学习：信号学习;刺激-反应学习;连锁学习;言语联想学习;辨别学习;概念学习;规则的学习;解决问题的学习。这几种学习是按照从易到难的顺序排列的。

　　10.【答案】解析：

　　建构主义的学习观包括主动建构性、社会互动性和情境性。

　　(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

　　(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

　　(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

　　建构主义理论对当前教育实践的启示有：

　　(1)建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。

　　(2)建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性。

　　(3)建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。

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