2022年上海教师招聘模拟试题及答案5

　　A.勤奋感

　　B.自主感

　　C.信任感

　　D.角色同一性

　　2.有一个学生平时不敢同老师说话，学习上有了疑问也没有勇气求教，偶尔一次主动请教后，得到了老师的耐心解答和表扬，在后来的学习中表现越来越积极，回答问题的频率也大大增加，老师不断给予肯定。老师运用了( )。(单选)

　　A.行为塑造法

　　B.强化法

　　C.示范法

　　D.自我控制法

　　3.妈妈注意到小红和小华、小贝一起玩时，他们时常会站在一起大声地议论着什么，但是当她仔细听时，发现三个人说的都是不同的内容，并且他们三个人只顾自己说，而没有注意到对方的感受。根据皮亚杰的认知阶段理论，这种现象属于( )。(单选)

　　A.顺应

　　B.认同

　　C.集体独白

　　D.客体永恒性

　　4.乐乐做题时速度非常快，有时还没弄清问题的要求就开始对问题进行解答，结果正确率不是很高。由此可知，乐乐的认知风格类型是( )。(单选)

　　A.冲动型

　　B.灵活型

　　C.场依存型

　　D.场独立型

　　5.张芸从小在“学别人家的孩子”环境中长大，性格孤僻、自卑，缺乏独立人格和健全的自我概念，做任何事情都容易产生焦虑、恐惧的心态，在完成某项任务中遇到困难时她甚至产生了轻生的念头。张芸的表现属于( )。(单选)

　　A.强迫症

　　B.抑郁症

　　C.网络成瘾

　　D.社交障碍

　　6.关于最近发展区，说法正确的有( )。(多选)

　　A.维果斯基是第一个提出“最近发展区”的人

　　B.最近发展区强调要关注儿童现有的水平和在他人的引导帮助下可达到的水平

　　C.强调发展先于教学

　　D.强调教学要走在发展的前面

　　7.下列哪些属于皮亚杰儿童思维发展阶段中具体运算阶段的表现?( )(多选)

　　A.思维不可逆

　　B.守恒

　　C.去自我中心性

　　D.泛灵化

　　8.学龄期(7-12岁)儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。( )(判断)

　　9.教师用手轻拍动觉型学习者的头表示赞赏，要比口头表扬产生的效果更好。( )(判断)

　　10.以下是两位学生的学习风格对比，阅读并回答问题(材料分析题)

　　小川：长处在于具有良好运动节律感，平衡感极佳。平日里，小川喜欢操作、装配各种事物。她的书写十分整洁，但各种书面测验的成绩总是不理想。

　　龙龙：长处在于语音辨析，课堂上接受老师口头指导的效果很好，口头语言表达能力很强，日常表现良好，但考试成绩一般。龙龙的不足在于做书面作业时常常感到困难，运动技能较差。

　　问题：

　　(1)从感觉通道要素的不同偏好上来看，小川和龙龙分别属于哪种类型的学习者?

　　(2)针对小川和龙龙的学习风格，教师应分别为他们选择怎样的匹配教学策略?

　　1.【答案】B。解析：根据埃里克森的社会发展理论，两三岁的儿童主要冲突是自主感对羞耻感与怀疑感。儿童在这一阶段的发展任务是培养自主感。

　　2.【答案】B。解析：结合题意可知，“当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励”是想增强学生提问的行为，故排除C，应该是强化法。强化法是指用来培养新的适应行为;示范法指观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

　　3.【答案】C。解析：本题考查的自我中心言语的类型。皮亚杰把自我中心言语分成三类：①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声音。②独白。儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此，并不引起对话，谈话者之间无任何交流。题干中，妈妈注意到小红和小华、小贝一起玩时，他们时常会站在一起大声地议论着什么，但是当她仔细听时，发现三个人说的都是不同的内容，但他们三人之间没有任何交流，体现了集体独白。因此答案为C。

　　选项A，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。例如：小朋友以前把“飞机”认成“大白鸟”，现在能区分“飞机”和“大白鸟”。

　　选项B，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。

　　选项D，客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性，属于感知运动阶段的特点。

　　综上所述，选项ABD不符合题意，故答案为C。

　　4.【答案】A。解析：本题考查的是对认知风格分类的理解。

　　选项A，冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。题干中乐乐的表现体现了冲动型。

　　选项B，灵活型，不是常见的认知风格分类。可排除。

　　选项C，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。

　　选项D，场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。

　　综上所述，本题正确答案为A。

　　5.【答案】B。解析：本题考查对抑郁症的掌握。

　　选项A，强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。强迫症的表现：强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。

　　选项B，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑症。抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣;二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动，缺少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

　　选项C，中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。网络成瘾者自身有一些躯体症状，如头晕、心烦、胸闷气憋、紧张性兴奋、懒散等，并且与家长、朋友打电话或与朋友聚会次数减少，下网后变得空虚、失落，不愿与人交流。可见，网络成瘾倾向影响了中学生的身体健康、学业进步和人际责任感。

　　选项D，个体参与社会交往的过程中，必须表现一定的社会交往能力，如合作、分享、轮流、遵守规则、解决冲突等，社会交往能力是个体工作和生活的必备技能。如果个体无法表现出预期的社会交往能力，就无法顺利地参与社会交往活动。此时，个体就存在社会交往方面的障碍。社会交往障碍包括了社交心理障碍、社交功能障碍、社交焦虑障碍等。

　　故本题答案选择B。

　　6.【答案】ABD。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。故本题选ABD选项。

　　7.【答案】BC。解析：AD属于前运算阶段的特点。所以此题选BC。

　　8.【答案】√。解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格发展是一个逐渐形成的过程，其发展需要经历八个阶段。其中，学龄期(7-12岁)儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。因此，本题说法正确。

　　9.【答案】√。解析：本题考查的是个体学习风格差异的理解。这类学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此，教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。故答案正确。

　　10.【参考答案】解析：

　　(1)学习风格的感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：视觉型、听觉型、动觉型。

　　材料中小川属于动觉型学习风格，具有良好运动节律感，平衡感极佳。龙龙属于听觉型学习风格，较为偏重听觉剌激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强。

　　(2)教师应该根据学生的学习风格，灵活的选择教学策略，做到因材施教，具体操作如下：

　　教师针对小川的学习特点，可以设计操作实验、自主探究活动等教学内容，鼓励学生自主的时间，但是要引导学生及时总结自己的经验，培养书面语言表达的能力，并且鼓励认真听课，增强对于书面测验的应对能力。

　　针对龙龙的特点，教师要鼓励学生多进行阅读，并且一其他同学积极分享自己的阅读体会，用学生擅长的语言表达作为阅读的强化物。同时，注意辅导龙龙的做题技巧，帮助学生总结做题经验。

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