2022年上海教师招聘模拟试题及答案3

　　A.环境决定论

　　B.遗传决定论

　　C.教育万能论

　　D.个体因素决定论

　　2.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明( )。(单选)

　　A.社会环境对人的发展作用不大

　　B.环境为人的发展提供了现实条件

　　C.环境对人的发展作用方式不同

　　D.主观能动性对人的发展起决定作用

　　3.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( )。(单选)

　　A.完全由学生自己决定如何学习

　　B.将学生按优，中，差分班教学

　　C.使每个学生的特长都得到发挥

　　D.大力培养单科独进的尖子生

　　4.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而设立形成的一种特有的文化形态是( )。(单选)

　　A.校园文化

　　B.学生文化

　　C.教育文化

　　D.活动文化

　　5.个体身心发展的多因素相互作用论提出的观点不包括( )。(单选)

　　A.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果

　　B.关注的重点是人的学习

　　C.教育活动中特别重视主客体之间的关系，师生之间的关系

　　D.人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的

　　6.心理学家华生曾说：“你给我一群儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或小偷。”这段话体现了( )的基本思想。(单选)

　　A.环境决定论

　　C.人格发展动力理论

　　B.遗传决定论

　　D.需要层次理论

　　7.全面认识和理解教育的本质，一方面要系统分析教育产生和发展的历史，另一方面要客观对待( )。(多选)

　　A.教育认知与教育实践的关系

　　B.教育与经济发展的关系

　　C.教育与人发展的关系

　　D.教育与社会发展的关系

　　8.影响人身心发展的因素有很多：遗传、环境、学校教育等。其中，学校教育是影响人身心发展的主导因素，这是因为( )。(多选)

　　A.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动

　　B.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

　　C.学校教育有专门训练的教师来进行施教

　　D.学校教育能有效决定人的发展方向

　　9.传统文化是民族文化发展的根基，是维系民族生存和发展的精神纽带。对待传统文化，应该批判继承。教育可以正确对待传统文化，选择发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用。这体现了教育对文化的更新、创造的功能。( )(判断)

　　10.刘老师在上某课时发现班里学生对知识点认知水平不同，于是让高认知水平的同学去图书馆查找资料，通过自学，他们不仅完成了规定的教学任务，而且还归纳整理了知识点。刘老师将这些知识点有选择性地介绍给其他同学，让他们互相学习和讨论，从而推进了全班的学习，提前完成了学习任务。(案例)

　　问：刘老师的教学行为体现了什么教学原则和方法?

　　1.【答案】B。解析：本题考察影响人身心发展的动因。遗传决定论隶属于内发论，强调人的身心发展的力量主要源自于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制所决定的。题干描述“人的智力80%决定于基因”，强调遗传在人的发展中的决定作用。故本题选B。

　　A选项：环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。与题干不符，排除。

　　C项：教育万能论是指17、18 世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。与题干不符，排除。

　　D项：个体因素决定论为干扰选项。与题干不符，排除。

　　故本题选B。

　　2.【答案】D。解析：本题考查环境对人的发展的作用表现。环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。环境对人发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”就是人对环境能动作用的体现。D项正确。

　　A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

　　3.【答案】C。解析：关注学生个体差异是针对学生身心发展具有个别差异性而提出的，我们的教育是为每一位学生提供适合的教育，不能差别对待学生，注重因材施教，让每一位学生的特长都得到发展。因此“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，使每个学生的特长都得到发挥。C项正确。

　　A、B、D三项：均与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　4.【答案】A。解析：本题考察校园文化的概念。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而设立形成的一种特有的文化形态。

　　B项：学生文化是学校次级文化之一，是学生的价值观念及行为标准的统称。与题干不符，排除。

　　C、D项为干扰项。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　5.【答案】B。解析：本题考查多因素相互作用论的观点。多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的。故ACD均属于多因素相互作用论的观点。

　　B选项：属于外铄论的观点，强调外部力量的作用，所以一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习，学习什么和怎样才能有效地学习。不属于多因素相互作用论，故本题选B。

　　6.【答案】A。解析：本题考察影响人身心发展的动因。环境决定论(外铄论)基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生的观点强调了教育的重要作用。故A选择正确。

　　B选项：为干扰选项，故排除。

　　C选项：遗传决定论认为人的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。与题干不符，故排除。

　　D选项：需要层次理论，马斯洛认为人的一切行为都由需要引起，需要系统包括五种(七)由低级到高级的不同层次的需要。与题干不符，故排除。

　　故本题选A。

　　7.【答案】CD。解析：本题考查的是教育的基本规律。全面认识和理解教育的本质，就要把握教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势;就必须正确认识教育与社会发展、教育与人的身心发展之间的矛盾和联系。C、D两项正确。

　　A项：教育认知与教育实践的关系并非全面把握和理解教育本质的要求。不符合题意，错误。

　　B项：教育与经济发展的关系属于教育与社会的发展。不符合题意，错误。

　　故正确答案为CD。

　　8.【答案】ABC。解析：本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用，原因包括以下几个方面：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;(3)学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素;(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。因此，A、B、C三项正确。

　　D项：个体的主观能动性是促进个体发展的决定性因素，因此，学校教育不能决定人的发展方向，表述错误。与题干不符，排除。

　　故正确答案为ABC。

　　9.【答案】×。解析：本题考查教育的文化功能。教育的文化功能包括：(1)传递和保存文化的功能;(2)传播、交流与丰富文化的功能;(3)选择、提升文化的功能;(4)更新、创造文化的功能。其中，选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。题干中，教育可以正确对待传统文化，发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用。这是对传统文化进行取其精华，去其糟粕。因此，这体现了教育对文化的选择、提升的功能，而非更新、创造的功能。故表述错误。

　　10.【答案】解析：

　　刘老师的教学行为体现了以下教学原则和方法：

　　(1)刘老师的教学行为体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考、积极探索。案例中，刘老师在上课时采用自学、讨论等教学手段调动学生学习的主动性，引导同学们独立思考，积极探索，体现了该原则。

　　(2)刘老师的教学行为违背了因材施教的教学原则。因材施教的教学原则是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。案例中，刘老师让高认知水平的同学自学，并用他们归纳的知识点作为其他同学讨论学习的材料，没有从课程的统一要求出发，真正做到面向全体学生，违背了因材施教原则。

　　(3)刘老师运用了讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，案例中老师选择性的把知识点介绍给学生，让学生相互学习，讨论，体现了讨论法。

　　因此，刘老师的行为体现了启发性教学原则，使用了讨论法，值得学习，但是也违背了因材施教的教学原则，应该反思。

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