上海教师招聘之人的身心发展的规律

　　对于考生们来说，教育学这部分的内容一直是上海教师招聘考试中考查频率比较高的一部分内容。所以考生们需要重点进行复习备考。今天小编要和考生们分享的是教育学中的人的身心发展的规律这部分内容。

　　人的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。在教师招聘考试中，这个知识点也是常考点，如何正确理解?我们一起来看看!

　　(一)人的身心发展的顺序性

　　表现：身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变连续不断的发展过程。

　　例如：身体的发展遵循着从上到下、从躯干到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展,心理的发展总是由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。

　　(二)人的身心发展的阶段性

　　表现：人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的,在一段时期内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而发展水平达到一个新的阶段。教育启示：人的发展的阶段性要求教育要尊重不同年龄阶段学生的特点，提出不同的发展任务,采用不同的教育内容和方法进行有针对性的教育。不能在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样听报告、搞活动,把对儿童和青少年的教育“成人化”。

　　(三)人的身心发展的不平衡性

　　人的身心发展的不平衡性表现在两个方面:第一，同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

　　例如：青少年的身高、体重有两个生长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰则在青春发展期。在这两个高峰期内,身高、体重的发展比平时要迅速得多。

　　第二，不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。

　　例如：生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后。

　　教育启示：要抓住发展关键期或最佳期。

　　(四)人的身心发展的互补性

　　表现：互补性反映人的身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的功能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理功能与生理功能之间。

　　例如：失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿就是生理机能的相互弥补。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展往往体现的是生理和心理的互补性。

　　(五)人的身心发展的差异性

　　表现：总体上看,人的发展要经历一些共同的基本阶段,但个体差异仍然非常明显,每个人的发展优势千差万别。

　　例如：霍华德·加德纳的多元智能理论提到的,有的人想象能力强,有的人记忆能力强;有的人个性活泼好动,有的人喜欢安静;有的人善于理性思维,有的人长于形象思维等。

　　教育启示：要求教育必须深入了解学生,针对学生的不同发展水平以及兴爱好和特长进行因材施教。

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