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2021年上海教师招聘笔试：教育学常考试题

2021-06-17 10:09:45

上海教师招聘考试网

　　上海教师招聘考试网为各位考生带来2021年上海教师招聘笔试：教育学常考试题，对教育学试题还不了解的考生一起来练习一下吧。

单项选择题

　　1.《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著，对后世的教育产生了极为深远的影响。下列有关说法不正确的是( )。

　　A.“学无当于五官，五官不得不治”，体现了记忆需要多种感官参与复习

　　B.“时过然后学，则勤苦而难成”，告诉我们要抓住学生身心发展的关键期

　　C.“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用参观法

　　D.“不陵节而施之谓孙”，启示我们教学要遵循儿童身心发展的顺序性，要循序渐进

　　1.【答案】C。解析：“独学而无友，则孤陋而寡闻”的意思是如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。这句话给我们的启示是在教学中注意运用讨论法，而C选项说成了参观法，故说法错误。故正确答案为C。

　　2.课堂组织应以儿童的经验为中心，师生关系要以儿童为中心，教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。强调这种理论的教育学派是( )。

　　A.实验教育学 B.文化教育学

　　C.实用主义教育学 D.马克思主义教育学

　　2.【答案】C。解析：题干中强调以经验为中心，以儿童为中心，可以推导出这是杜威的新三中心的内容，而杜威属于实用主义心理学的代表人物。实验教育学强调用自然科学的实验法研究儿童发展与教育的关系，代表人物是梅伊曼和拉伊。文化教育学又称精神教育学，强调教育过程是一种历史文化过程，代表人物主要是狄尔泰、斯普朗格和利特。马克思主义教育学认为教育起源于社会性生产劳动。综上所述，正确答案为C。

　　3.在教育史上注重科技、文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，认为获得知识有“亲知”“闻知”“说知”三种途径的学派是( )。

　　A.道家 B.墨家 C.儒家 D.法家

　　3.【答案】B。解析：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。同时认为获得知识的途径有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。亲知，是指人们亲身实践得来的知识，它是从“践行”中得来。闻知，主要指从别人(古人、前人、旁人)那里通过耳闻目睹(包括文字记载)获取来的知识。说知，则是人们根据耳闻目睹的情况、资料，通过思考、演绎推理的方法来追求理性知识。故此题选B。

　　4.系统阐述教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师等八对关系的教育家是( )。

　　A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.布卢姆 D.杜威

　　4.【答案】D。解析：杜威的教育论著中，曾系统阐述过教育与生活、学校与社会、经验与课程、知与行、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师等八对关系，这些关系构成了实用主义教育思想的精华。故此题选D。

　　5.下列主张中符合教育“外铄论”观点的是( )。

　　A.柏拉图认为“学习即回忆”

　　B.卢梭主张“出自造物主之手的东西都是好的”

　　C.荀子认为“人之性，其善者伪也”

　　D.孟子主张“万物皆备于我心”

　　5.【答案】C。解析：外铄论的主要代表人物有荀子、洛克、华生。内发论的代表人物主要有孟子、卢梭、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登和柏拉图。题干中问的是外铄论，故选C。

　　6.研究表明，6岁以前是语言学习的敏感期，错过了这个时期再去弥补就会事倍功半，这反映了个体身心发展的( )。

　　A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.顺序性

　　6.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性指，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。这要求教师在教育过程中要把握施教的关键期或最佳期，适时而教、及时施教。题干中描述的是错过了关键期(敏感期)，之后很难弥补，说明这个时期发展速度比平时快，对应了个体身心发展的不平衡性。故此题选C。

　　7.“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”这种观点是( )。

　　A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论

　　7.【答案】B。解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括内发论，外铄论，二因素论和多因素相互作用论。①内发论的主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。②外铄论(塑造说)的基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。③教育万能论，把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点，认为教育决定一切。④二因素论(辐合论)的基本观点：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。题目中强调人的能力是由遗传决定的，体现了遗传决定论的观点。因此本题选B。

　　8.认为个人的发展依赖于他的遗传和环境，就像矩形的面积依赖于高也依赖于长一样，这是( )的观点。

　　A.“白板说” B.“性三品说” C.“合并原则” D.“相乘说”

　　8.【答案】D。解析：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其代表人物之一吴伟士提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。他说：“遗传和环境的关系，不似相加的关系，而较似相乘的关系。个人的发展依赖于他的遗传与环境两方面，就像矩形的面积依赖于高也依赖于长一样。”。题干中的描述符合吴伟士的相乘说，故选择D选项。A选项，“白板说”是洛克的，强调教育万能论。B选项，我国古代思想家董仲舒从神学化的思想体系出发，提出了“性三品”说。他把人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。强调遗传对人的决定作用。C选项，德国心理学家施太伦在其所著的《早期儿童心理学》一书中，明确地提出儿童心理发展是受环境和遗传二因素共同影响的“合并原则”。

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